1. duques, duque, duquesa; galos, galinha, galo; profetas, profetisa, profeta; compadres,

comadre, compadre; plebeus, plebeia, plebeu; leões, leoa, leão; carneiros, ovelha,

carneiro; juízes, juíza, juiz; escultores, escultora, escultor; ladrões, ladra, ladrão; homens,

mulher, homem; solteirões, solteirona, solteirão; barões, baronesa, barão; judeu, judia,

judeu.

2. Órgãos, carateres, répteis, barris, itens, fregueses, patrões, jardins, ananases, sons,

recém-casados, girassóis, caixeiros-viajantes, porta-vozes, obras-primas, caminhos de

ferro, vaivéns, mata-borrões, escolas-modelo, bancarrotas.

Por estranho que pareça...

... estes superlativos absolutos sintéticos existem.

 

(in http://www.alunosonline.com.br/)

a. benevolentíssimo  BENEVOLENTE

b. amicíssimo  AMIGO

c. antiquíssimo  ANTIGO

d. audacíssimo  AUDAZ

e. horribilíssimo  HORRÍVEL

f. frigidíssimo  FRIO

g. crudelíssimo  CRUEL

h. dulcíssimo  DOCE

i. sapientíssimo  SÁBIO

j. velocíssimo  VELOZ

k. paupérrimo  POBRE

l. atrocíssimo  ATROZ

m. libérrimo LIVRE

n. acérrimo  ACRE

o. nigérrimo  NEGRO

p. celebérrimo  CÉLEBRE

q. macérrimo  MAGRO

r. aspérrimo  ÁSPERO

s. misérrimo  MÍSERO

t. simplicíssimo SIMPLES

u. felicíssimo FELIZ

With a little help from... 8.ºA

Sugestão de correção do texto argumentativo

 

(Imagem: http://www.brasilescola.com)

 

A criação de impostos para alimentos que contêm níveis elevados de açúcar é um tema muito atual, que origina diferentes opiniões. Pessoalmente, sou a favor desta medida.

Considero a criação deste imposto benéfica por duas razões: por um lado, devido ao seu impacto na saúde e bem-estar do cidadão, uma vez que o excesso de açúcar no sangue provoca inúmeras doenças, como diabetes e obesidade; por outro lado, devido a motivos económicos, uma vez que a diminuição do consumo destes produtos melhoraria a saúde dos cidadãos e reduziria os custos no tratamento deste tipo de doenças.

No entanto, alguns argumentam que os cidadãos devem poder escolher livremente os produtos que querem consumir. Dizem, ainda, que a criação destes impostos reduzirá postos de trabalho na indústria alimentar. Considero, porém, que estes argumentos não são válidos, pois os custos das más escolhas de alguns cidadãos não devem ser suportados pelo Estado e, embora seja possível a redução de postos de trabalho, estas medidas também poderão conduzir à criação de empregos em outras áreas como o desporto e o lazer.

Em suma, tendo em conta os argumentos e contra-argumentos expostos, defendo que as vantagens da criação deste imposto se sobrepõem às suas desvantagens.

 

(Texto: Diálogos 8, Porto Editora)

5.º teste de avaliação

Leitura 

Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos 

Escrita

 

Ao contrário de Calvin...

Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto

Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.  

Planificar a escrita de textos

Redigir textos com coerência e correção linguística

Escrever um texto argumentativo com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente ou escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor

Rever os textos escritos: avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a todas as reformulações necessárias.

Educação Literária

Ler e interpretar textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando

Explicitar o sentido global do texto

Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica)

Distinguir diálogos, monólogos e apartes

Analisar o ponto de vista de diferentes personagens

Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes)

Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes: antítese, perífrase, eufemismo, ironia

Gramática

Mobilizar os conhecimentos de ortografia, morfologia e sintaxe

Optar entre palavras com grafias próximas

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia

Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos

Conhecer classes de palavras, com especial incidência em:

- conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa;

 -conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva;

- locução conjuncional

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português

Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, designadamente em orações subordinadas e na conjugação do futuro e do condicional.

Identificar processos de coordenação e subordinação entre orações:

 - orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas;

- subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas;

- subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)

Estabelecer relações de subordinação entre orações, identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas

Dividir e classificar orações


N. B. Tratando-se de um teste de Português - e, por maioria de razões, o último - pode haver questões versando qualquer matéria estudada até ao momento.

 

Commentaire N.º 13

          A professora XXXXX atribui a cada aluno do 8º ano uma personagem de um livro. No geral, as apresentações foram bastante boas, embora houvesse certos alunos que o nervosismo atrapalhou.

          O principal objetivo das exposições orais era que todos ficassem a conhecer as personagens que foram atribuídas aos seus colegas, mas uma grande parte dos alunos dispersou-se, falando essencialmente do livro e não tanto da personagem.

O limite de tempo, 5 minutos, foi por vezes ultrapassado ou, por outro lado, não atingido. As apresentações foram bem preparadas, no geral, mas houve alunos que recorreram bastante ao guião. Outro aspeto que acho relevante é que alguns alunos, embora poucos, hesitaram durante a sua apresentação, dando uma sensação de incerteza e insegurança.

Um dos aspetos de que gostei foi o uso de gestos para se expressarem e um tom de voz não muito monótono.

Uma das exposições que acho importante destacar é a da XXXXX. Penso que foi muito bem preparada, ficou dentro do tempo pretendido, descreveu bastante bem a sua personagem, não foi monótona e utilizou gestos para se expressar, o que fez com que ficássemos atentos e curiosos durante toda a sua apresentação.

Para concluir, acho que algumas das apresentações superaram as minhas expectativas e, no geral, foram bastante boas.

Commentaire N.º 12

  Ao longo deste ano letivo temos vindo a desenvolver exposições orais com variados temas propostos pela professora de Português.

     No 2º período foi atribuída a cada aluno uma personagem de uma obra, a qual teríamos de apresentar dando a conhecer o seu papel na obra, as suas características físicas, psicológicas, tiques e manias, meio e local  onde se encontram, etc.

     Do meu ponto de vista, as exposições dos meus colegas foram interessantes, com a exceção de alguns que fugiram de alguma forma ao tema, que ultrapassaram o tempo limite ou que leram excertos demasiado extensos que se  tornaram aborrecidos, não conseguindo despertar qualquer interesse pela história da obra.

     Reconheço que as exposições orais são necessárias, pois permitem desenvolver a comunicação, a nossa capacidade de argumentação e objetividade,  pois no futuro  teremos de enfrentar várias situações e teremos de saber controlar as dificuldades de enfrentar um público, cativando-o com o nosso discurso.